El trabajo empieza por uno mismo

Es bien sabido que la labor del maestro/a es ardua, exigente y se produce con suma rapidez. A pesar de que introduzcamos elementos del llamado Movimiento Slow, solemos pasar por el día a día en la escuela casi sin ser conscientes. Cuando nos damos cuenta, ha pasado otro día más.

En este trepidante flujo de los días se producen un torrente de emociones, situaciones, contextos y experiencias a los que estamos expuestos y que cada uno afronta de la mejor manera posible desde lo que uno es. Pero, en este caminar, ¿Nos hemos parado a mirarnos a nosotros mismos?

Sin duda la herramienta más fuerte con la que contamos es el crecimiento y autoconocimiento personal. Con estos dos pilares resolvemos todos estos hechos para afrontar la tarea educativa con responsabilidad. Se trata de poder mirar a otras realidades para comprender y ampliar la conciencia.

“Mantente limpio y transparente; tú mismo eres la ventana por la que ves el mundo entero”.
George Bernand Shaw.

Cuanta más formación personal hayamos hecho, cuanto más hayamos visto nuestras virtudes y defectos, nuestras luces y sombras… más limpios estaremos para la tarea escolar. Porque recordemos que nuestros maestros/as nos han marcado por lo que eran y no por lo que nos enseñaban. La herramienta más fuerte de uno mismo es ser uno mismo. Ser capaces de conocernos de una manera más sana y más completa, a partir de nuestro “elemento”.

Hoy en día está más que corroborada la Teoría de fractales. Propone que así como soy en un ámbito, se traspasa a los demás. Se puede producir una simetría en los diferentes ámbitos de mi vida. Así, si tengo conflictos con mi familia, voy a traspasar esos conflictos a otros ámbitos: laboral, amigos, etc… Y que además se puede dar en los mismos niveles. Es posible que si tengo un conflicto con un hermano, pueda tenerlo con compañeros de trabajo o si lo tengo con mis padres, lo tenga con mis superiores.

La base de un conflicto laboral suele conllevar algún conflicto en la familia de fondo. No es casualidad, simplemente se trata de ampliar la mirada al fenómeno para poder contextualizar toda la información. Si incorporamos el contexto de la familia, hallaremos muchas más respuestas.

¿Por qué chocamos con un alumno?, ¿Por qué tenemos más dificultades con algún niño o familia? Muchas veces se produce por una superposición o identificación de dinámicas familiares entre nosotros y ellos. Los niños/as expresan amorosamente las dinámicas de su familia. Y en la mayoría de los casos, nosotros no podemos verlo.

Cuando podemos mirarnos a nosotros mismos podemos mirar al niño/a con su contexto. En ese momento veremos que no es con nosotros, veremos que no es algo personal. Para ello, se requiere una mirada cuántica que reconozca y mire al niño/a, a la familia y a nosotros mismos con todo lo que somos para que la reacción emocional sea otra. Pasaremos de enfadarnos o frustrarnos ante una situación a reconocer y saber cual es su trasfondo.

Sin duda, lo difícil es saber que refleja ese conflicto dentro de mí. Conseguir ver que hay detrás, percibir los vínculos más allá de lo que nos muestran.Por ultimo, una reflexión. Hace poco me explicaron que en el mundo había tres tipos de personas basadas en tres actos: pensar, hacer y relacionarse. Cada persona ordena estos tres hechos en función de lo que es. Así, tomé consciencia de que en mi caso, soy de los que ponen pensar primero. Pensé en mi actividad con los niños/as y vi claramente como este simple hecho afectaba al trabajo que hacia en clase. ¿Qué hago por mis alumnos para incluir a los que son del hacer o del relacionarse?

En mi caso, se trata de profundizar en los que necesitan hacer primero y en los que buscan relacionarse en primer lugar. Aprender de estas dos habilidades de vida para proponer actividades que incluyan en su proceso estos tres hechos.

Cada persona, y por tanto cada maestro/a tiene una forma de vivir: unos desde el pensar, otros desde el hacer y otros desde la relación con el otro.

Y vosotros, ¿Cómo os mostráis en la vida?, ¿Cómo influye esto en vuestra aula?, ¿Cómo vais a incluir a los alumnos/as que se relacionan de una manera diferente a la vuestra?